实验教学是培养护理专业学生实践能力的主要方法之一，是提高护理专业学生工作能力的关键。传统的临床实验教学人才培养模式已经逐渐无法满足社会对护理专业人才的需求。现阶段为培养具有专业知识的高技能专医院临床护理学习方式提出了新要求。对护理带教原有学习课程的学习方法、学习思路进行调整，由常规课堂学习转向注重对护生实践能力培养方式转变而提出了新型学习模式。

体验式教学从学生的认知结构与规律出发，通过构建可重复操作的教学情境，将抽象的教学内容具象化，使学生在亲身体验的过程中建立清晰的知识体系，以提升实验教学成果的教学方法。体验式教学对于切实提升护生知识技能水平有较好的应用效果[2-3]。本医院实习护生应用体验式教学法的学习效果、学习质量与传统学习模式相比较并探究体验式教学法的优越性，具体探究过程如下。

1资料与方法

1.1一般资料

在/7-/12医院接受实习的护生中选取52例进行调查研究，根据学习模式不同分为2组（n=26）。纳入标准：医院要求完成课时学习且中途无医院原因退出实习学习；排除标准：排除实习过程中存在严重违纪行为的护生。实验组20岁-22岁，平均（21.21±0.41）岁，男女比为1:25；对照组20岁-23岁，平均（21.58±0.52）岁，男女比为2:24。资料不存在统计学差异，P＞0.05。

1.2方法

为对照组护生提供常规学习法[4]：将实习生带入到病房内进行临床教学，具体内容包括介绍病房环境及设施情况、介绍病人基本情况与疾病状况并针对病人身体情况为实习生讲解护理要点。为实验组护生提供体验式教学法[5-6]：（1）在学习过程中，由临床带教教师根据学习大纲及学习目标制定学习计划和课时安排；（2）加强带教老师与护生的互动，老师对各类疾病的定义、特征、对身体的影响、诊断方法、治疗方法等进行提问，记录学习的答题正确率，并作为分析的参考；（3）对护生进行分组并对课堂学习案例提出问题或给出相似案例，让护生分组，进行角色扮演，模拟实际情况，加深护生对于临床的印象，熟练个人技能；老师对学生的操作能力进行点评，对不正确的进行改进。

1.3学习观察和评价

（1）观察护生满意度，护理教学后让护生填写院内自制的满意度问卷，满分为10分，询问护生对本次基础护理教学的总体满意度。

（2）学习效果评价。根据我院制定的问卷从护生自主学习能力、护患沟通能力、职业态度、解决问题能力、规范操作意识等角度[6]，单项评分10分。

（3）学习质量评价。对两组护生理论知识和实践技能进行再次考核并探究护生提升情况，单项满分分。

1.4统计学方法

使用SPSS19.0分析学习效果、学习质量，护生学习效果与学习质量等指标均采用(x士s)和t检验，有差异（P＜0.05）。

2结果

2.1学习效果评价

两组护生接受不同学习模式后进行评价发现应用体验式教学法的整体学习效果优于接受常规学习的对照组（P＜0.05），见表1。

2.2学习质量评价

实验组两项成绩在学习后与对照组相比存在差异（P＜0.05），体现了体验式教学法用于临床学习的优越性，见表2。

表1学习效果比较（n=26，x士s，分）

表2学习质量比较（n=26，x士s，分）

3讨论

传统课堂学习忽视了护生学习的主观能动性且不利于护生实践技能提升，已无法满足现阶段对培养新型人才的需求。为寻找高质量学习方法，本文在原有学习模式基础上引入了体验式教学法并取得了较好的学习效果。体验式教学法通过提供以角色扮演的形式为护生创设医疗情境，围绕案例探究学习方式对护生进行引导并充分发挥护生在学习过程中的主观能动性，为护生提供较好的学习氛围，能够活跃课堂气氛，并通过小组探究、资料查阅等方式强化护生团队合作能力和解决问题能力，通过模拟的方式，让护生更佳主观的观察到临床实践问题。

切实提高护生自主学习主观性和思考思维能力，让护生根据模拟情景的方式寻求知识点，以加强对课本原有知识的深化，在解决问题过程中不断发现问题与知识漏洞并进行弥补有助于强化护生知识记忆，可有效提高学习效果。体验式教学法与传统学习模式不同，改善以老师为主导者变成护生是学习的主体，教师围绕学习目标通过有效学习手段引导护生思考并通过护生自主学习提高其临床思辨能力。

在临床实践过程中，经过前期思考和学习更容易让护生可以应对实际问题，体验式教学着眼于突出师生的生命价值与意义，侧重于构建师生双方的互动机制，加强双边情感体验，不仅重视学生在体验式教学中获得知识的多寡，还重视在体验式教学中彰显师生的生命意义。在教学过程中，教师尊重每个学生的主体性地位，欣赏学生的优点与长处，包容学生的缺点与不足，倾听学生对教学过程提出的意见，从而使学生能在良好的心态下更愉悦的学习，能给予学生克服困难的勇气，提升学生的学习积极性和学习效果。

为了验证其临床价值，本次医院实习护生进行调查研究，结果表明，让护生在常规课堂学习基础上接受经过改进引入体验式教学法的新型学习模式对于提升护生自主学习能力与主观能动性具有积极意义。本文从护生学习质量和学习效果两个指标下进行考察发现实验组应用的体验式教学法均具有显著应用优势。只有充分意识到体验式教学对临床护理实验教学的意义，才能促进体验式教学在专业课堂的推广。因此，需要加强教师和学生对体验式教学基本理论的认知，通过加深理解提升教师对体验式教学的重视程度，并使学生能够更好地与教师配合。

教师应学会利用网络平台强化自身的教学能力，并对微课、慕课等现代教学工具的应用建立正确的认识，确保教师科学设计体验式教学模式，并将其科学的应用到临床护理实验教学各个流程中。教师要将体验式教学与案例教学法、理论讲解教学法、情境教学法、合作教学法等，进行深度、科学的融合，以适应于不同层次学生的需求。这样，才能真正发挥多元化体验式教学模式的作用与价值。

4结论

护生进行学习时，应用体验式教学法有利于提高护生学习的主动性和积极性，使护生从“要我学”向“我要学”转变；有利于巩固操作技能，加强实践能力，能够更好的向临床实践转换；通过体验式教学，护生学会换位思考，更好的体会人文关怀在其工作中的意义，并提高人文关怀能力。通过团队的分工合作，培养护生的团队协作能力、组织能力、应变能力、沟通交流能力，考验了护生的综合素养。